蓝继红：帮助教师体验美、发现美，站在美好的事物前赞叹 | 头条
教师天生就有对“美”的追求，无论是生命之美，还是教育之美。那么，作为校长，如何帮助你的教师体验美，发现美，站在美好的事物前赞叹？
各位嘉宾，各位朋友，大家上午好！今天站到这里，跟大家分享我的感受，我的生活，我的想法，怎么坚持应该坚持的，怎么开始应该创造的……
这两天正是成都银杏最美的时候，在银杏树下瞧着金黄的叶子，看着我们万汇小学府的孩子，在用这些树叶堆成各种各样的图形，拿着放大镜去一点一点研究银杏的生活的时候，你会觉得生命真的因为这些美丽的叶子而充满了怀想，会想起从草堂小学到万汇国际学府的这些日子，感觉自己兜兜转转好像又开始做15年前做过的很多事情。
比如说，把“美”化进妆里，带着老师们一起跟着化妆师学习怎么挑化妆品，怎么给自己化一个漂亮的青春妆。本来是一个小时的课，老师一讲就讲了三个小时，不是老师能讲，而是听课的老师不愿意走，最终踏月而归。一位美好的老师，他有着亲和的妆容，得体的言行，他以一种非常勤奋的状态面对自己的脸，自己的心。这样的老师一旦来到孩子面前，您是不是觉得一定有爱和生气？他周围一定有音乐在响起，一定有画面在他面前铺展，他散发出的那种内心的优雅，他不经意间流露出的神采，你不觉得教育当中，生活的美学就是这样和我们同在的吗？
同样，我又和老师们开始了倾情地去设计我们自己的工装。我们该穿什么样的衣服？让我们翻开那些大师的照片，重温大师的故事，去感受他们的思想，他们的行动，他们是如何由内而外，在衣着和行动当中散发那些对教育思想的探索的。
所以，我和老师们一起为自己设计一件旗袍，设计我们上课的、日常的常服，设计孩子们的各种服装，把“美”穿进衣服里。我相信，旗袍、衬衫，每一件衣服都是可以和我们的身体一起呼吸的。工装的温度一旦和教育温度合二为一，它会在老师身上自然地形成一种源自于内心的微笑和信念。在我的心里，老师不是按照漂亮不漂亮来划分的，而是以浓和淡来作为界限。我相信，那些穿着工装淡淡地行走在学校里的老师就如同白描一样，不需要更多的语言，也绝不招摇，却让人看着觉得，这样的老师，无论本身容颜的美与不美，都可以让你反复品味。
什么是老师，什么是爱工作的老师？老师不仅要把这种美融进自己的衣服里，还融进了自己的身姿里。告诉我们的老师，怎样挑自己的饰品，怎样穿你身上的颜色，怎样来打扮你自己？我想让一个身姿很美的老师站在孩子面前。孩子他是怎么成为自己的？是因为遇到了各种各样的人，而对自己的未来充满了想象。老师在孩子的生命里是什么角色呢？是那种因为遇到了我的老师，会影响到我一辈子关于人的思考的时候。孩子会觉得，我的父母是不是应该像老师一样？未来的自己，还有未来自己的男女朋友，是不是应该有一点老师的味道？所以我有一位成都美丽的校长，有个孩子把爸爸带到她面前，忽然说：“爸爸，把校长娶回家！”
为什么会这样？因为老师已经住进了孩子的心里。让孩子知道，如何因为我的老师而让我自己立在这个世界上。每一个老师都可以这样起于形色、表于外在，再从容抵达从心所欲的那种为师的境界。
记得在草堂小学的时候，我就跟老师一起拿起毛笔写字，再把字挂在学校的书法长廊上。来到万汇以后，我们的书法课又开始了。我第一笔写下去，和亲爱的老师一起写。刚开始，我们的体育老师洪强会这样想：“我能写好吗？”我说，“过两周看看。”过了两周，洪老师，看看您自己的字是什么样的？最后当他的字挂在墙上的时候是很美的。
每一个老师都可以写出非常漂亮的毛笔字，一笔一画，把“美”写进纸里，写进笔墨里，写进文化里，写进诗者的教育世界里……我相信所有的老师都可以用祖先传给我们的毛笔和墨，走进气质典雅、底蕴深厚的书法艺术里，而这样的艺术会带着我们习字修心，字如其人，见字如面，每一次书写，我们都在向自己也向孩子传递教育的美。
把我们的“美”说尽，我们的话怎么说孩子才愿意听？有一次，一个孩子怎么都要在那儿玩水不肯走，我们的老师走过去以后，轻轻地讲：“孩子，你还有什么本事都拿出来使劲玩！”老师跟孩子玩到了一起，家长很惊讶，我叫了半天不走的孩子，为什么你一来他就这样了？然后老师跟孩子悄悄讲：“五分钟以后，咱们就离开，好吗？”孩子使劲点点头，“好！”。
当孩子的背影消失在走廊尽头的时候，老师想：孩子，你真的应该为自己骄傲，因为你是这样的守信用。他没有说我要为你骄傲，而是孩子为自己骄傲。会说话的老师一定会把教育的美带给孩子，带给我们的教育。
为什么我又在做这些过去做过，看起来不重要，经历起来却又非常美的事情？因为我相信美是教育者天生对生命之美的追求，爱美是人的天性，是很自然发生的，教师天生就是对美有期待的人，美会轻易打动一个老师。我们可能年轻，随着岁月流逝我们可能不年轻，我们可能曾经漂亮，也可能不漂亮，我们有各种各样的性格……但无论我们是怎样的，都要有自己的风格，自己的范儿，自己的形象，自己的气度。对内，知道自己要什么；对外，知道什么适合自己。那么，个人的美定将铸造。
老师非凡的气质，把“美”照在了校园里去，校园里自有一份老师想象的物象之美，不管是什么，你总是希望这所学校是美的。如果有这样一所学校，它像吴冠中先生一样，像画水墨画一样，用砖瓦在大地之上画一幅水墨画，三个学府，一个村庄，一排供孩子们实验研究的公房……如果是这样的学校，您愿意去吗？整个学校是打开的，这里有你可以停留交朋友的水域，有最中国、最传统的建筑，又有极现代的当代风。当您走进这样的地方时，有什么样的感受？来到万汇的学府，那里有一片森林在等着您，帮您梳理心情，穿越这一片森林，您可以慢慢寻找，找一找学校的校门在哪里，找一找自己教书的心情，上学的心情。
站在拱桥上走进去，是学校的一个国际教育研究村。那里有外国专家，有中国专家，有你爱的老师，还有你的爸爸妈妈住在那里。旁边有一条标准的四川成都的中国街，那里有上完学出来的孩子，有研究完毕来到这里的孩子，他想，让我坐在亭子上打开一本书，看一看吧，让我在这些连通学校的连廊上望一望，放眼校园有没有我熟悉的身影，有没有我畅想的那些故事？
走进小森林，站在教学楼前，在教学楼后面那一条弯弯的溪水边上慢慢地走，这一路上有已经建好的桥，还有多少条在等着未来的孩子来建设；这里已经有写好的故事，还有多少故事在等着未来的孩子来到这里，在大篷车学习的区域，在各种各样的房子里，在白墙可以打开的剧场周围来演绎？你们会不会觉得100年太短？我们真的需要更多的时间去走进教育，去用教育传递“美”的信息。
教育的美是什么？是我们要超越，然后抽离。教育有很多真相，家长、社会的不理解，亲人的不支持，繁重的课时，改不完的作业，那些特别的孩子，特别的淘气，让你觉得不快乐，让你觉得非常劳累，当老师深陷这些琐碎内心痛苦的时候，就会呈现出这样的一种生命姿态——他的生活和工作互相裹挟，觉得两头都顾不了，不知道自己是谁，不知道自己究竟该要生活还是要工作，缠缠绕绕，烦恼不剪不断，理还乱，当然就失去了对工作的兴趣，当然生活就会失衡，生命就杂乱了。
不仅如此，这样更看不见真实的儿童，也看不见孩子的真实，孩子是孩子，我们是我们。孩子和我们失去了亲密和谐美好的交往关系，我们又如何带领学生曲径探幽，深入美的境界，去丰盈属于我们自己的那些生命的岁月呢？
什么时候才能觉得教育的事情其实是很有意思、很有趣的？当我们抽离出来，和它保持距离的时候，我们才会体会到教育的本质，教育本身的样子！原来它既日常，又非日常，教育和事业和生活之间有着天然的联系，那些丰盈的美的全景，在学会抽离以后，我们能够看到一个不同的、更好的、更美的自己，我们能看到孩子背后真实的世界，能看到更鲜活、更灵动的美的全人！如此，我们就看上去不一样了，就有了那些我们想象中的教育法，因为我们把教育当成自己的学问，当成一件艺术品来看待。当教育者把自己定位为一个匠人的时候，我们会干什么？我们面对教育，它就是我们的作品，我们会关注这个作品怎么样更美，怎么样可以让我们一直用心地去把玩，由此教育当中最重要的——“人”就出现了。
人的成长会带来我们内心最大的成就感，最重要的归属感。当我们像打磨艺术品那样去对待我们的事业时，就不会斤斤计较今天怎么着了，明天怎么着了，昨天怎么着了，放得下吗，拿得起吗……我们会把眼光放在更高的层面上，在理想和兴趣的层面上，去拥有作为一个教育者的真正的成就感。
万汇课程打磨的过程充满了艰辛。我从草堂小学来到万汇一年多，曾经我关于课程的构想是跨学科、超学科的融合，既能应试，又能发展孩子的素质。我兴趣盎然地开发了这样的一套课程，然后拿给很多老师看，有的看到这个课程后就说：“蓝校长，你要做这样的课程，我跟你走！”一冲动，就辞职跟我去了万汇，然后我们才发现原来这一套课程有这么多问题。高结构化，学生缺乏自主成长的空间，因为每一个环节都按我的习惯细细设计好了；高活动化，学科的独立体系如何保证？高兴趣化，缺乏探究的深度……
不改行吗？当然要改。万汇课程2.0的主题是融合课程。问题又来了，这种高借鉴化，一看就是来自于IB课程里的PYP项目，有了这些主题的需求，把各种学科成体系的拿过来融合，它可以自然交融吗？
当我们研究课程能不能自然融合的时候，真的痛苦到销魂，吐槽到沉默，我们将争吵延续到梦里，有的老师甚至说：“我们不想理你了，你总是说学科可以自然融合，怎么融合？你行，你来。”我也不能融合，但是最终我们还是走出来了。走出来以后，当我们发现学科完全可以自然融合，终于拥有了自己的一套崭新的课程的时候，教育也就变得美起来了。
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作者丨蓝继红，成都万汇国际学府总校长
来源 | 图文来自作者在第五届中国教育创新年会上的演讲
责编 | 赵方
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